0771-2094277
1. 1.5-2歲左右兒童使用的句子主要是（ ）
A.單詞句 B.電報句 C.完整句 D.復合句
【答案】B
【解析】1.5-2歲這一階段兒童言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由雙詞或三詞組合在一起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡略的，結構不完整，好像成人的電報式文件，故也稱為“電報句”。因此，答案選B。
2.按照皮亞杰的觀點2-7歲的思維處于（ ）
A.具體運算階段 B.形式運算階段 C.感知運動階段 D.前運算階段
【答案】D
【解析】按照皮亞杰的觀點，2-7歲兒童的思維處于前運算階段。
3.在陌生環(huán)境實驗中媽媽在嬰兒身邊嬰兒一般能安心玩耍，對陌生人的反應也比較積極，兒童對媽媽的依戀屬于（ ）
A.回避型 B.無依戀型 C.安全型 D.反抗型
【答案】C
【解析】安全型兒童與母親在一起的時候，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應也比較積極，并不總是依偎在母親旁。
4.嬰兒手眼協(xié)調發(fā)生時間（ ）
A.2-3個月 B.4-5個月 C.7-8個月 D.9-10個月
【答案】B
【解析】4個月以后的兒童，他們會用一只手夠自己想要的物品，并能抓握物品。因此，嬰兒手眼協(xié)調發(fā)生的時間是4—5個月。
5.按順序呈現(xiàn)“護士、兔子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽”圖片讓兒童回憶，兒童回憶說：剛看到了救護車和護士，兔子與胡蘿卜太陽與月亮，這些兒童運用了記憶策略為（ ）
A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.習慣化策略
【答案】B
【解析】精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的精細加工策略有：記憶術、做筆記、提問、生成性學習等。其中，記憶術指通過給識記材料安排一定的聯(lián)系以幫助記憶，并提高記憶效果的方法。題目中的兒童將救護車和護士相聯(lián)系，兔子和胡蘿卜相聯(lián)系，太陽和月亮相聯(lián)系。因此兒童運用的記憶策略是精細加工策略。
6.杜威認為，學校生活的組織中心是（ ）
A.教材 B.家長 C.教師 D.兒童
【答案】D
【解析】杜威在教學上強調教法與教材的統(tǒng)一、目的與活動的統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一，形成了兒童中心，活動中心、生活中心的特點。
7.幼兒學習的基礎是（ ）
A.直接經(jīng)驗 B.課堂學習 C.間接經(jīng)驗 D.理解記憶
【答案】A
【解析】幼兒的認知水平較低，知識經(jīng)驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官與周圍生活環(huán)境中的事物直接接觸來獲取直接經(jīng)驗。
8.兒童拿一竹竿當馬騎，竹竿在游戲中屬于（ ）
A.表演性符號 B.工具性符號 C.象征性符號 D.規(guī)則性符號
【答案】C
【解析】通過象征性游戲，兒童可以脫離當前對實物的知覺，以象征代替實物并學會用語言符號進行思維，體現(xiàn)著兒童認知發(fā)展的水平。
9.評估幼兒發(fā)展的最佳方式（ ）
A.平時觀察 B.期末檢測 C.問卷調查 D.家長訪談
【答案】A
【解析】評價應貫穿幼兒園教育活動的每一個環(huán)節(jié)，應注重評價過程而不是只注重評價結果。
10.幼兒鼻中隔為易出血區(qū)，該處出血后正確的處理方法是（ ）
A.鼻根部涂紫藥水然后安靜休息 B.讓幼兒略低頭冷敷前額鼻部
C.止血后半小時內部劇烈運動 D.讓兒童仰臥休息
【答案】B
【解析】幼兒發(fā)生鼻出血問題時，安慰幼兒不要緊張，用口呼吸，頭略低。捏住鼻翼5-10分鐘，同時用濕毛巾冷敷鼻部和前額。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.老師在戶外體育活動中如何保障幼兒安全？
【參考答案】
首先，教師要時刻懷有安全意識。因此，在開展活動之前，教師對活動范圍、場地及玩具設施都要事先檢查，清除不安全因素；檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利物品，增強幼兒的自我保護意識，同時要注意幼兒的著衣，活動前減衣服、活動后加衣服。在活動時，注意調節(jié)幼兒運動負荷，幼兒出汗要及時擦干，教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導和幫助。幼兒在戶外活動時，關鍵在于老師怎樣去組織，引導幼兒。而不是去限制他們的自由活動。因此，我在組織幼兒戶外活動時。首先，帶幼兒去實地觀察，通過讓同伴自身經(jīng)驗的交流后，學會如何安全地玩，以免身體受到傷害。其次，老師還要把玩的游戲規(guī)則交代清楚，使幼兒既玩得自由又有規(guī)則可遵循。
12.簡述加德納的多元智能理論的主要觀點，智能種類及教育啟示？
【參考答案】
加德納提出的多元智能理論從人的智能結構上分析了每個人的獨特性，他認為每個人都是由語言智能、數(shù)理——邏輯智能、視覺——空間智能、音樂智能、身體運動智能、手的技巧智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察等多元智能以不同的形式構成的，每個人都有其優(yōu)勢智能和弱勢智能，正是這些智能的不同狀態(tài)，決定了人的不同。教育就是要充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢智能，使優(yōu)勢智能成為個體的特長，同時發(fā)展其弱勢智能來促進幼兒的全面發(fā)展。 依據(jù)加德納的多元智力理論，兒童在智力類型方面存在著個體差異，如3歲幼兒有的擅長語言，有的擅長音樂，有的擅長空間或視覺等。教師必須發(fā)現(xiàn)并尊重這種差異，確保教學的高效率和高質量。
三、論述題（本大題1小題，20份）
13．在幼兒園領域教育活動中，為什么要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性？請結合實例說明四、材料分析題。
【答案要點】
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展，每個領域在實施過程中都不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個整體，注重各領域目標間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，因此在實施過程中因特別關注幼兒學習與發(fā)展的整體性原則。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
14．材料：小虎精力旺盛愛打抱不平，做事急躁馬虎愛指揮人，稍有不如意大發(fā)脾氣動手打，事后也后悔但難克制。
問題： 你認為小虎的氣質屬于什么類型？為什么？ 如果你是小虎的老師，你準備如何根據(jù)氣質類型的特征實施教育。
（1）小虎的氣質類型屬于膽汁質。因為膽汁質的幼兒氣質特點：熱情主動，精力旺盛，但情緒容易興奮沖動，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。
（2）對于像小虎這樣膽汁質的學生，可以采取直截了當?shù)姆绞剑灰溯p易激怒他，對他如果進行批評時要講明道理并有有說服力，進行耐心地說服，尤其注意態(tài)度不能簡單粗暴，避免矛盾激化。要培養(yǎng)小虎的自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。嚴格要求其紀律性，不能隨意發(fā)脾氣更不能動手打人。要求小虎要遵守紀律，不能離開班集體，要一切行動聽從指揮。在給予他參加多種活動機會的同時，要培養(yǎng)其穩(wěn)定的心趣；在發(fā)展朝氣蓬勃、滿腔熱情的同時，要針對他的做事急躁馬虎、粗心大意、虎頭蛇尾進行教育。
15.材料：幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉跟前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理他，諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千……” 對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應方式：
教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是懂事的孩子，小莉，你已經(jīng)晚了一會兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會兒呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。
教師B：“你對小莉怎么說的呢？”
諾諾：“我說‘我想玩一會兒’。”想到諾諾平時說話挺沒底氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？你現(xiàn)在去試試大聲地對她說‘我想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了！’如果這樣說還沒用，你就回來，我們再想別的方法……”
問題： 請分析上述兩位教師回應方式的利弊，并說明理由。（20分）
【答案要點】
教師A：通過教師的干預，化解了僅有一個秋千，兩個小朋友都想玩的矛盾，但是沒有讓幼兒充分的交流，幼兒沒有自己解決問題
教師B：通過鼓勵膽小的諾諾，讓其和同伴交流協(xié)商，共同解決問題，培養(yǎng)了幼兒的自信心和語言表達能力，但是在表達方式上這位老師做的不妥，應該教給幼兒協(xié)商解決問題的方法。
五、活動設計題（30分）
一組圖設計一個大班安全防火教育活動，要求寫出活動名稱、目標、準備、過程及延伸。
1. 119電話
2.在易燃物存放處點火玩
3.玩消防設備
4.著火成電梯
【參考設計】
大班安全防火教育活動《我是防火小能手》
活動目標：
1.在生活當中有一定的安全思識和自我保護能力
2.認識消防電話119，知道基本的安全防火知識
3.學習自救的方法，體驗逃生的過程
活動準備：關于安全防火教育的彩色掛圖一組（廚房、放鞭炮、滅火器等場景）
活動過程：
一、出示豆豆放煙花掛圖，激發(fā)幼兒的興趣，導出活動主題。
1.教師通過語言引導，并播放掛圖。
師：過年的時候有一個叫“豆豆”的小朋友看到天空中漂亮的煙花爆竹，他也想放煙花爆竹，你們猜猜豆豆這樣放煙花爆竹會發(fā)生什么？
2.觀看完后讓幼兒回答，根據(jù)回答逬行小結。
師：你們看豆豆這樣做多危險啊，不小心就會點燃整間屋子，小朋友們可不能像頑皮的豆豆那樣。在放煙花的時候一定不能在室內進行，也一定不能對著自己，別人或易燃物品。
二、組織幼兒討論火災產(chǎn)生的原因及預防火災的方法。
1.幼兒簡單討論可能導致火災的原因，教師總結。
在生活中還有很多原因可能導致火災，如小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明尋找物品、地震、打雷、亂拉亂接電線等等。
2.引導幼兒說出預防火災的方法。
（1）預防火災，小朋友們不能隨便玩火。
（2）蚊香不能箱近容易著火的物品。
（3）不能隨便燃放煙花爆竹。
（4）小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應及時踩滅。
三、組織幼兒討論應對火災的方法
1.讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。
師：如果發(fā)生火災，我們應該怎么樣做才能保護自己？
（1）室外著火門已發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣眼或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。
（2）遇到火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。
（3）如果有滅火器，可以使用滅火器進行簡單的滅火。
（4）在火災時，要用濕毛巾捂住口鼻，進行撤離。
（5）遇到火災要報警，報警電話119。
2.進行“安全防火自救”的游戲，培養(yǎng)幼兒遇火不懼伯、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。
（1）教師發(fā)出火警信號。
師：小朋友們可真厲害，個個都是防火小能手，長大一定能當消防員，咦，聽，什么聲音？呀，不好了，火警警報響起來了，肯定發(fā)生火災了，小朋友們我們一定要安全逃離。
（2）組織幼兒安全撒離。
提示幼兒逃生的時候要保持鎮(zhèn)靜、辨明方向、用濕毛巾捂住口鼻子，盡量低姿爬行，沿疏散標志指示方向逃生，不要乘坐普通電梯。
學習防火小兒歌，幼兒拍手唱誦，
小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。
不亂動用火和電，自我保護是關鍵。
火警電話“119”，發(fā)生火災不亂走。
心不慌、意不亂，按照順序慢疏散。
濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭鄰地。
防火逃生要記清，老師家長都放心。
五、請幼兒分享感受，在分享中結束活動。
活動延伸：回到家與爸爸媽媽分享防火小常識，和爸爸媽媽一起排除家里火災的安全隱患。
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