六、題型示例
（一）單項選擇題。（本大題共60題，每小0.5分，共30分）
在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。
【例1】下列不屬于教育基本要素的是（   ）。
A．教育者     B．學習者 
C．教育管理系統(tǒng)     D．教育影響
考查目的：了解教育的構成要素。
解析：教育構成要素包括教育者、受教育者(或稱學習者)和教育影響。屬于了解層次，容易題。
答案：C
【例2】教育目的的個人本位論主張（   ）。    
A．根據人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的    
B．社會價值高于個人價值 
C．教育目的應以學校需要為出發(fā)點  
D．根據社會的需要來確定教育目的
    考查目的：了解教育目的的價值取向
    解析：個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，重視人的價值、個性的發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在；認為教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足；主張應當按照人的本性和發(fā)展的需要來確定教育目的。屬于了解層次，容易題。       
答案：A
【例3】中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內實行推行的系統(tǒng)學制是（    ）。
    A.壬寅學制          B.癸卯學制 
    C.壬子癸丑學制      D.新學制     
考查目的：了解學校教育制度及其發(fā)展。
解析：1902年清政府曾擬定壬寅學制，未及實行。1904年公布的《奏定學堂章程》，是中國近代第一個正式施行的學制，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學制。屬于了解層次，容易題。       
答案：B
【例4】國家管理和評價課程的基礎是（     ）。
A．課程計劃       B．課程標準  
    C．課程整合      D．課程實施  
考查目的：理解課程標準的意義。
解析：課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。屬于理解層次，中等難度題。
答案：B
【例5】按評價功能的不同，評價可以分為（     ）。  
A．定性評價和定量評價 
B．相對評價、絕對評價和個體內差異評價
C．決策性評價、研究性評價和合作性評價
D．診斷性評價、形成性評價和總結性評價
考查目的：了解教學評價的基本類型和含義。
解析：按評價功能,以布盧姆的教學評價理論為基礎，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。屬于了解層次，容易題。      
答案：D
【例6】對班級授課制首次進行理論論證的教育家是（    ）。
A．赫爾巴特      B．夸美紐斯  
C．盧梭                D．裴斯泰洛齊 
考查目的：了解教學組織形式的變革。
解析：十七世紀的捷克教育家夸美紐斯首次在理論上對班級授課制進行了論證。屬于了解層次，容易題。
答案：B
（二）多項選擇題。（本大題共15題，每小題2分，共30分）
在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。  
【例1】學生本質屬性的內涵包括（    ）。  
A．學生具有思想與情感    
B．學生具有與成人相同的身心特點  
C．學生有獲得教育與關愛的需要  
D．學生以學習為主要任務  
考查目的：掌握學生的本質特點。
解析：1.學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。（1）學生是人，包括著以下幾方面的含義：第一，學生是具有能動性的個體。第二，學生是具有思想感情的個體。第三，學生具有獨特的創(chuàng)造性。（2）學生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人，第一，學生是發(fā)展中的人。第二，學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三，學生是具有發(fā)展需要的人。
2.學生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體。（1）學生是教育的對象。一方面是因為學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性和不成熟性；另一方面是因為學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，教育者是受過專業(yè)訓練的人。（2）學生是自我教育和發(fā)展的主體。第一，學生是自我教育和發(fā)展的主體。第二學生是學習與發(fā)展的主體。
屬于理解層次，中等難度題。
答案：A B D
【例2】下列參考文獻標注規(guī)范的有（   ）。  
A．［1］馬鵬.湖北省社區(qū)教育現(xiàn)狀調查報告[D]. http://zcjy.e21.edu.cn.
B．［2］黃中杰.教育研究方法[M]. 北京:人民教育出版社，2006:43.  
C．［3］曹專.小學生高消費的心理分析及對策[J].中小學心理健康教育，2002(4):134. 
D．［4］劉玉良.未來人力資源管理的十大趨勢[N]. 中國企業(yè)報，2003.12.26(8).
考查目的：會用常用的參考文獻的標注格式。
解析：參考文獻書標注格式應符合GB7714-1987《文后參考文獻著錄規(guī)則》。電子文獻標注格式：［序號］主要責任者.電子文獻題名［電子文獻及載體類型標識］.電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期。
例如：[9] 王明亮．關于中國學術期刊標準化數據庫系統(tǒng)工程的進展[DB/OL]． http://www.cajcd.cn/pub/wml.txt/9808 10-2.html，1998-08-16/1998-10-04
    各種電子文獻類型標識是：
 

文獻 類型	聯(lián)機網上 數據庫	磁帶 數據庫	光盤 圖書	磁盤 軟件	網上 期刊	網上 電子公告
類型 標識	[DB/OL]	[DB/MT]	[M/CD]	[CP/DK]	[J/OL]	[EB/OL]

    
本題第一選項A不規(guī)范的地方有二處：一是電子文獻及載體類型標識不正確，二是沒有標出“發(fā)表或更新日期/引用日期 ”。
    此題屬于應用層次，較高難度題。
答案： B C D   
【例3】新課改提出的教學三維目標是（     ）。
    A.知識和技能            B.過程和方法  
    C.情感態(tài)度和價值觀      D.心理發(fā)展
考查目的：了解新課改目標陳述的三維表述方式。
解析：新課改在目標陳述上提出了知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標表述方式。屬于了解層次，容易題。
答案：A B C
【例4】教師的教學工作評價主要包括（     ）  
A．教學成果評價     B．教學環(huán)境評價 
C．教師素質評價     D．教學行為評價 
考查目的：理解教師教學工作評價的內容。
解析：教師教學工作評價主要包括教學成果評價，教師素質評價，教學行為評價。屬于理解層次，中等難度題。
答案：A C D
【例5】布盧姆把教學目標分為（     ）
A.智力領域     B.認識領域   
C.情感領域     D.動作技能領域 
考查目的：了解布盧姆教學目標分類理論。
解析：布盧姆把教學目標分為認識領域、情感領域、動作技能領域。屬于了解層次，容易題。
答案： B C D
    【例6】當代教學組織形式的發(fā)展趨勢是（     ）  
A．多元化     B．綜合化  
     C．個別化     D．組織化
考查目的：理解教學組織形式的發(fā)展趨勢。
解析：當代教學組織形式的發(fā)展趨勢是多元化，綜合化，個別化。屬于理解層次，中等難度題。
答案：A B C

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